Հոկտեմբերի 14-18
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու՝
Թեմա 6. Հայաստանի առաջին հանրապետության հասարակական-քաղաքական կյանքը։ 1920թ․ Մայիսյան ապստամբությունը
ա/ Քաղաքական կյանքը, կուսակցություններ
բ/ Հասարակական կազմակերպություններ, միություններ
գ/ 1920թ․ Մայիսյան ապստամբությունը
դ/ Թուրք-թաթարական խռովությունները /բանավոր, էլ․ դասագիրք, էջ 20-24/
Էլ․ դասագիրք, 9-րդ դասարան, Հայոց պատմություն․
Լրացուցիչ նյութեր՝-1920թ․ Մայիսյան ապստամբությունը
-1920-ի գարունը և բոլշևիկների մայիսյան ապստամբությունը․Ալեքսանդր ԽատիսյանԱռաջադրանք.
1․ Նկարագրե՛ք Հայաստանի առաջին հանրապետության քաղաքական կյանքը։ Համեմատե՛ք ներկայիս Հայաստանի քաղաքական կյանքի հետ։
Այդ դժվարին պահին հայաստանի քաղաքական կյանքը համարյա թե նույնն էր ինչ,որ հիմա։Այն ժամանակ ինչպես հիմա կան կուսակցություններ,թերթեր և այլն,բայց հիմա 21-րդ դարում ամեն ինչ մի քիչ այլ է։Կուսակցությունները և թերթերը անհամեմատելի շատացել են։Հիմա ստեղծվել են տարբեր լրատվամիջոցներ,որոնք ցույց են տալիս մեր հեռուստացույցով,իսկ այն ժամանակ չկար այդպիսի հնարավորություն։Սովորական մարդկանց կյանքը իմ կարծիքով չափազանց տարբեր էր,քանի որ 1919 թվականին Հայաստանում կային թուրքեր,թաթարներ,ադրբեջանցիներ,որոնք մեր օրերում ընդհանրապես չկան և դա հրաշալի է։Այո կա որոշ <<թուրքացված հայեր>>,բայց փառք Աստծո դրանք քիչ են։
2․ Համառոտ ներկայացրե՛ք 1920թ․ Մայիսյան ապստամբության պատճառները, նպատակը, գործիչներին և նշանակությունը ։
Մայիսյան ապստամբության նպատակը դա իշխանության գրավումն էր,իսկ դրանից հետո երկրում մտցնել խորհրդային կարգեր։Բոլոր կուսակցությունները,բացի բոլշևիկներից հայաստանի անկախությունը չէին ճանաչում և դրա համար նրանք գտան հարմար պահ և սկսեցին Մայիսյան ապստամբությունը։Մայիսյան ապստամբության ժամանակ գործիչներն էին՝ Սարգիս Մուսաելյանը և Համազասպ Օհանջանյանը ընդդեմ Ալեքսանդր Խատիսյանի և Սեպուհի նույնինքը Արշակ Ներսիսյան։Նշանակությունը դա խորհրդային կարգեր մտցնելն էր երկիրը,որը նրանց չհաջողվեց,քանի որ ժողովրդի կողմից նրանք հարգանքի չարժանացան և այդ ամենի շնորհիվ ավելի հեշտ դարձավ իշխանություն հետ վերցնելը։Հայերը մի պահ իշխանությունը հանձնել էին բոլշևիկներին,որից հետո շատ արագ այդ ամենը կասեցվեց։
Պատմություն 9
Հոկտեմբերի 7-11
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու՝
Թեմա 5. Հայաստանի առաջին հանրապետությունը․
ա/ ՀՀ հռչակումը
բ/ Բաթումի պայմանագիրը
գ/ Իշխանության մարմինների ձևավորումը /բանավոր, էլ․ դասագիրք՝ 9-րդ դասարան, Հայոց պատմություն, էջ 6-13/
Էլ․ դասագիրք, 9-րդ դասարան, Հայոց պատմություն․
Լրացուցիչ նյութեր՝
Հովհաննես Քաջազնունու և Արամ Մանուկյանի հանդիպումը Խալիլ Փաշայի հետ Երևանում․1918թ․, օգոստոս
Արամ Մանուկյան․«Մենակ ենք և պետք է ապավինենք միայն մեր ուժերին»
Առաջադրանք.
1. Նկարագրե՛ք Հայաստանի առաջին հանրապետության պետական կարգը, իշխանության մարմինները՝ համեմատելով այն ներկայիս ՀՀ պետական կարգի և իշխանության մարմինների հետ: Ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ եք տեսնում դրանց միջև:
Առաջին հանրապետության նախագահը ընտրվեց Հովհաննես Քաջազնունին։ Հանրապետության գոյության 2,5 տարվա ընթացքում կազմվել է երկու գումարման խորհրդարան։ Առաջին
խորհրդարանը կոչվել է Հայաստանի խորհուրդ` 46 պատգամավորով,
բազմակուսակցական սկզբունքով։ Երկրորդ գումարման խորհրդարանը բաղկացած էր 80 պատգամավորից, որոնց ճնշող մեծամասնությունը Դաշնակցություն կուսակցության ներկայացուցիչներ էին։ Առաջին խորհրդարանի նախագահ ընտրվեց Ավետիք Սահակյանը‚ իսկ երկրորդինը Ավետիս Ահարոնյանը։ Դիվիզիայի հրամանատար նշանակվեց գեներալ Մովսես Սիլիկյանը։ Հանրապետության առաջին ռազմական նախարարն էր գեներալ Հովհաննես Հախվերդյանը, իսկ հայոց բանակի գլխավոր հրամանատարը `
գեներալ Թովմաս Նազարբեկյանը:
2. Ներկայացրե՛ք Հայկական անկախ պետականության ստեղծման պատմական նշանակությունը՝ կապելով մերօրյա իրականության հետ։
Անկախ պետականության վերականգնումը պայմաններ ստեղծեց ազգային վերածնության ու զարգացման համար։ Կարճ ժամանակամիջոցում Հայաստանը դարձավ կազմակերպված պետությունիրեն բնորոշ գրեթե բոլոր հատկանիշներով իշխանության մարմիններով‚ տնտեսական-քաղաքական համակարգով, ազգային բանակով, դիվանագիտական կապերով, պետականության խորհրդանիշներով և այլն։ Պետական կառուցվածքի ու կառավարման տեսակետից Հայաստանը դեմոկրատական (ժողովրդավարական) հանրապետություն էր` խորհրդարանի գերակայությամբ։ Ծրագրվում էր Հայկական հարցի լուծումից հետո
ընդունել սահմանադրություն: Հայաստանի Հանրապետությունը դարձավ աշխարհացրիվ հայության հայրենիքը, նրա հասարակական-քաղաքական և հոգևոր-մշակութային
կյանքի միավորման կենտրոնը։
Պատմություն 9
Սեպտեմբերի 30-հոկտեմբերի 4
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու՝
Թեմա 4. Մայիսյան հերոսամարտերը․
ա/ Սարդարապատի ճակատամարտը
բ/ Բաշ Ապարանի ճակատամարտը
գ/ Ղարաքիլիսայի ճակատամարտը /բանավոր, էլ․ դասագիրք՝ էջ 146-152, նաև այլ աղբյուրներ/․
Լրացուցիչ նյութ՝
«1918թ․ Մայիսյան հերոսամարտերը մասնակիցների հուշերում»
Առաջադրանք
1․ Ո՞ր ճակատամարտում հայերը պարտություն կրեցին։ Նշե՛ք պատճառներ:
Հայերը պարտություն կրեցին Ղարաքիլիսայի ճակատամարտում,երբ թուրքերը սկզբից նահանջեցին,իսկ դրանից հետո կտրուկ հարձակվեցին և հաղթեցին պատերազմը։Պատճառը դա այս ստրատեգիայի հաշվի չառնելն էր և ժողովրդին չպատրաստելը այսպիսի զարգացումներին։
2․ Պատմական ի՞նչ նշանակություն ունեցան Մայիսյան հերոսամարտերը։ Պատասխանը հիմնավորե՛ք փաստերով։
Մայիսյան հերոսամարտի շնորհիվ արևելահայությունը փրկվեց բնաջնջումից,Հայոց պատմությունը լցվեց նոր անուններով և նոր հերոսամարտերով։Այս հերոսամարտերից հետո թուրքերը մեղմացրին իրենց պահանջները Բաթումիի բանակացնություններում։Եվ ամենակարևորը այս հերոսամարտերից հետո Հայաստանը ձեռք բերեց իր առաջին անկախությունը,որի տեղի ունեցավ 1918 թվականի մայիսի 28-ին։
3․ Ընտանիքներում, զրուցելով ծնողների, տատիկ-պապիկների հետ, իրականացրե՛ք հետևյալ նախագծային աշխատանքները՝
ա/ Իմ պապերը՝ Առաջին աշխարհամարտի մասնակիցներ
բ/ Իմ նախնիները՝ Հայոց ցեղասպանությունից մազապուրծ փրկվածներ
գ/ Իմ պապերը՝ Մայիսյան հերոսամարտերի մասնակիցներ
/բլոգային աշխատանք/․
Պատմություն 9
Սեպտեմբերի 23-27
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու՝
Թեմա 3․ Հայոց ցեղասպանությունը: Ինքնապաշտպանան մարտեր․
ա/ ինքնապաշտպանական մարտերը 1915թ․
բ/ Հայոց ցեղասպանության միջազգային արձագանքները /բանավոր, էլ․ դասագիրք՝ էջ 122-128, նաև այլ աղբյուրներ/
Լրացուցիչ նյութ՝ Ցեղասպանություն /Գենոցիդ/․
Առաջադրանք
1․ Վերհանե՛ք 1915թ․ ինքնապաշտպանական մարտերի արդյունքներն ու նշանակությունը։
1915 թ. ինքնապաշտպանական մարտերը հայկական ազգային-ազատագրական պայքարի կարևոր դրվագներն էին, որոնք տեղի ունեցան Օսմանյան կայսրության տարբեր հատվածներում՝ ի պատասխան հայկական բնակչության նկատմամբ պետականորեն կազմակերպված ցեղասպանական գործողությունների։ Այս մարտերը, չնայած փոքր ուժերով իրականացված, մեծ նշանակություն ունեցան՝ ցույց տալով հայ ժողովրդի դիմադրությունն ու կամքը:
2․ Ներկայացրե՛ք Հայոց ցեղասպանության միջազգային ճանաչմանը միտված առաջին քայլերը
Առաջին աշխարհամարտի ավարտից հետո հայերի կոտորածների վերաբերյալ հավաքեցին բազմաթիվ ապացույցներ։Անգամ թուրքական դատարանը հարկադրված էր ընդունել երիտթուրքերի ծանր հանցանքները։
Պատմություն 9
Սեպտեմբերի 16-20
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու՝
Թեմա 2․ Հայոց ցեղասպանությունը․
ա/ Պատճառներ, հիմնական իրադարձություններ
բ/ Հետևանքներ, պայքար ցեղասպանության հետևանքները վերացնելու և նոր ցեղասպանությունները կանխելու համար /բանավոր, էլ․ դասագիրք՝ էջ 122-128, նաև այլ աղբյուրներ/
Լրացուցիչ նյութ՝ Ցեղասպանություն /Գենոցիդ/․
Առաջադրանք
1․ Ե՞րբ և ո՞ր փաստաթղթով է տրվել ցեղասպանության իրավական ձևակերպումը։ Ըստ այդ փաստաթղթի՝ ո՞ր գործողություններն են որակվում որպես ցեղասպանություն։
1948 թվականի դեկտեմբերի 9-ին ՄԱԿ ընդունեց Ցեղասպանություն տերմինը։Ըստ այդ փաստաթղթի ցեղասպանությունը համարվում է միջազգային հանցագործություն։Ըստ այդ փաստաթղթի ցեղասպանություն է համարվում խմբի կամ համայնքի անդամների սպանությունը,նրանց մարմնական և հոգևոր վնաս հասցնելը,երեխաների հանձնումը մի խմբից մյուսը։
2․ Բացի հայերից, ուրիշ ի՞նչ ժողովուրդներ գիտեք, որոնց նկատմամբ երբևէ իրականացվել է ցեղասպանություն։
ընդհանուր եղել է 43 ցեղասպանություն,որից ամենամեծը դա Հոլոքոստն էր,որն էլ կատարել է Նացիստական Գերմանիան 1941-1945 թվականներին Իսրայելի նկատմամբ։
1941-1945թ-Գերմանիան Իսրայելի նկատմամբ կատարել է ցեղասպանություն
1994-ցեղասպանություն Ռուանդայում,որի ժամանակ Հութու ցեղը ոչնչացրեց Տուտսի ցեղից 600000 հազար մարդու։
Մաո Ցզե Տունի մշակութային հեղափոխություն։
3․ Ձեր ընտանիքներում, զրուցելով ծնողների, տատիկ-պապիկների հետ, իրականացրե՛ք հետևյալ նախագծային աշխատանքները՝
ա/ Իմ պապերը՝ Առաջին աշխարհամարտի մասնակից
բ/ Իմ նախնիները՝ Հայոց ցեղասպանությունից մազապուրծ փրկվածներ
/բլոգային աշխատանք/․
Հայոց լեզու 9
Սեպտեմբերի 9-13
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու՝
Թեմա 1․ Առաջին համաշխարհային պատերազմը․
ա/ Պատճառներ, հիմնական իրադարձություններ
բ/ Ավարտ, հետևանքներ
գ/ Հայաստանը և հայ ժողովուրդը Առաջին Աշխարհամարտի տարիներին /բանավոր, էլեկտրոնային դասագիրք 1՝ էջ 112-120, էլ․ դասագիրք 2՝ էջ 154-160, նաև այլ աղբյուրներ/․
Առաջադրանք
1․ Համառոտ նկարագրե՛ք Առաջին Աշխարհամարտի գլխավոր ճակատամարտերը։
Առաջին համաշխարհային պատերազմը (1914-1918) ներառում էր մի շարք խոշոր ճակատամարտեր, որոնք ձևավորեցին պատերազմի ընթացքը։ Ահա դրանցից մի քանիսը՝ համառոտ նկարագրությամբ․
Մառնայի առաջին ճակատամարտ (1914 թ. սեպտեմբեր)
Գերմանիայի բանակը փորձեց արագ ներխուժել Փարիզ՝ Շլիֆենի պլանի շրջանակներում։ Սակայն ֆրանսիական և բրիտանական ուժերը կանգնեցրին նրանց Մարնա գետի մոտ՝ ստիպելով գերմանացիներին հետ քաշվել և ամրանալ։
Իպրի առաջին ճակատամարտ (1914 թ. հոկտեմբեր-նոյեմբեր)
Բելգիայի Իպր քաղաքում գերմանացիները փորձեցին ճեղքել դաշնակիցների գիծը։ Սա հայտնի է որպես «Արևմտյան ճակատի» դիրքային պատերազմի սկիզբ։
Գալիպոլիի օպերացիա (1915 թ. ապրիլ-1916 թ. հունվար)
Օսմանյան կայսրության դեմ դաշնակիցների նախաձեռնած հարձակումը նպատակ ուներ վերահսկել Դարդանելի նեղուցը։ Դա ավարտվեց դաշնակիցների ծանր պարտությամբ։
**Վերդենի ճակատամարտ (191
2․ Ներկայացրե՛ք Առաջին Աշխարհամարտի հետևանքները։
Առաջին համաշխարհային պատերազմն (1914-1918) ուներ ահռելի ազդեցություն աշխարհի վրա՝ քաղաքական, տնտեսական, սոցիալական և մշակութային ոլորտներում։ Ահա հիմնական հետևանքները․
Քաղաքական հետևանքներ
Եվրոպայի քաղաքական քարտեզի փոփոխություն․
Օսմանյան, Ավստրո-Հունգարական, Գերմանական և Ռուսական կայսրությունները փլուզվեցին։ Նրանց փոխարեն առաջացան նոր պետություններ՝ Լեհաստան, Չեխոսլովակիա, Հարավսլավիա և այլն։
Վերսալի պայմանագիր (1919)․
Պատերազմի ավարտին կնքված այս պայմանագիրը ծանր պայմաններ թելադրեց Գերմանիային՝ ներառյալ տարածքային կորուստներ, ռազմական սահմանափակումներ և ռեպարացիաներ։
Ազգերի Լիգայի ստեղծում․
Միջազգային խաղաղությունը պահպանելու նպատակով հիմնադրվեց Ազգերի Լիգան, սակայն այն չկարողացավ կանխել հաջորդ պատերազմները։
3․ Թվարկե՛ք հայ կամավորական ջոկատները և նրանց հրամանատարական կազմը /բլոգային աշխատանք/․
Հայ կամավորական շարժումը մեծ դեր է խաղացել հայ ժողովրդի ազգային ազատագրական պայքարի մեջ։ Կամավորական ջոկատները ստեղծվել են Օսմանյան կայսրության և Ռուսաստանի միջև 19-րդ դարի վերջի և 20-րդ դարի սկզբի պատերազմների շրջանում։ Նրանց նպատակն էր պաշտպանել հայկական բնակչությանը և պայքարել թուրքական ու քրդական հարձակումների դեմ։ Ստորև ներկայացնում եմ առավել հայտնի կամավորական ջոկատներն ու նրանց հրամանատարական կազմը․
1. Անդրանիկի ջոկատ
Հրամանատար՝ Անդրանիկ Օզանյան
Անդրանիկի ջոկատը ամենահայտնիներից էր։ Անդրանիկը համարվում է հայ ազգային-ազատագրական պայքարի խորհրդանիշ։ Նրա գլխավորած ջոկատները պայքարել են Օսմանյան զորքերի դեմ Սասունում, Զեյթունում, Վասպուրականում և այլ վայրերում։
2. Գևորգ Չաուշի ջոկատ
Հրամանատար՝ Գևորգ Չաուշ (Գևորգ Գևորգյան)
Այս ջոկատը հատկապես ակտիվ էր Սասունում և Տարոնում։ Գևորգ Չաուշը աչքի էր ընկնում իր մարտավարական հմտություններով և ժողովրդի շրջանում մեծ հեղինակություն ուներ։
3. Սեբաստացի Մուրադի ջոկատ
Հրամանատար՝ Մուրադ Խրիմյան (Սեբաստացի Մուրադ)
Սեբաստացի Մուրադի ջոկատը մեծ դեր է խաղացել Սեբաստիայի և շրջակա գյուղերի բնակչության ինքնապաշտպանության գործում։
4. Արամ Մանուկյանի ջոկատ
Հրամանատար՝ Արամ Մանուկյան
Արամ Մանուկյանը եղել է Վանի ինքնապաշտպանության կազմակերպիչը։ Նրա ջոկատը հաջողությամբ պաշտպանեց Վանը թուրքական բանակի հարձակումներից։
5. Դրաստամատ Կանայանի (Դրո) ջոկատ
Հրամանատար՝ Դրաստամատ Կանայան
Դրոն առաջնորդել է մի քանի մարտական գործողություններ, մասնավորապես Կարսի և Սարիղամիշի ռազմաճակատներում։
6. Հրայր Դժոխքի ջոկատ
Հրամանատար՝ Հրայր Դժոխք (Արմենակ Ղազարյան)
Հրայր Դժոխքը գլխավորել է Սասունի և Աղբաբայի ինքնապաշտպանական կռիվները։ Նա աչքի էր ընկնում իր անզիջում մարտական ոգով։
7. Փարամազի (Մատթեոս Սարգսյան) ջոկատ
Հրամանատար՝ Փարամազ
Փարամազի ջոկատը գործում էր հիմնականում Տարոնում։ Նրա առաջնորդությամբ կազմակերպվել են մի շարք հաջող մարտական գործողություններ։
8. Նժդեհի ջոկատ
Հրամանատար՝ Գարեգին Նժդեհ
Նժդեհի ջոկատը գործում էր հատկապես Զանգեզուրում և Սյունիքում՝ կազմակերպելով տարածաշրջանի պաշտպանությունն ու ազատագրական պայքարը։
9. Խաչակիրների ջոկատներ
Սրանք կազմված էին հիմնականում Վասպուրականի, Սասունի և Տարոնի տարածքների գյուղական բնակիչներից։ Նրանցից շատերը գործում էին առանց մեկ հստակ հրամանատարի՝ համախմբվելով ընդհանուր նպատակի շուրջ։
Կարևորություն
Հայ կամավորական ջոկատները մեծ ներդրում ունեցան հայ ժողովրդի ինքնապաշտպանության գործում։ Նրանց մարտերը ոչ միայն ֆիզիկական պաշտպանություն էին ապահովում, այլև խթանում էին ազգային ինքնագիտակցությունը։
Այս թեմայով բլոգում կարելի է անդրադառնալ նաև նրանց ռազմավարական մարտավարությանը, հռչակված հաջողություններին և փորձություններին, որոնց բախվում էին օսմանյան իշխանությունների կողմից։
Հանրահաշիվ 9
106)Ա)(x-9)(x-2)>0
(x-9)(x-2)=0
x-9=0 x-2=0
x=9 x=2
Գ)(x+3)(x-5)<0
(x+3)(x-5)=0
x+3=0 x-5=0
x=3 x-5
107)Ա)(2x-1)(3x+5)<0
(2x-1)(3x+5)=0
2x-1=0 3x+5=0
2x+3x=5+1
5x=6
Grammar in context exercises
Ex. 4
a. I have had this computer for more than ten years, so I’m thinking of getting a new one.
b. You’re half an hour late! I have been waiting here for ages!
c. I like these black trousers better than those blue ones.
d. Can I borrow a pen? I have lost mine.
e. I’d like to dance with you, but I am waiting for my friend.
f. Kate has been staying in Poland since last October. She’s really enjoying it.
g. Carol’s great, isn’t she? Have you known her long?
h. Paul has been working in all day today, so now he feels like going out.
i. You’d better borrow this umbrella — it has been raining really hard.
j. I have been working on my project all morning, and I need a break.
Ex. 5
a How do you get on in Paris?
b Sorry I haven’t written before but
c I’ve been training hard for my basketball team.
d We played in a tournament last week — we
e came third! I really
f enjoyed taking part, but
g I haven’t done anything else for the past month.
h Unfortunately, when Sarah’s big day arrived, things
i went disastrously wrong at first. For a start, it
j was raining and as the traffic was so heavy, she
k arrived nearly ten minutes late for her interview.
l Then while she was crossing the road, a passing bus
m splashed her with water.
n But inside the building her luck changed.
o ‘Mr Fortescue is expecting me,’ she
p told the receptionist.
q ‘He hasn’t arrived yet,’ she was told. ‘Just take a seat. Perhaps everything would be all right after all!’
r An art historian has discovered two missing paintings by Fra Angelico (c. 1395-1455) in the home of a pensioner from Oxford who
s died earlier this year. Jean Preston
t bought the paintings when she
u was working in America in the 1960s. Shortly before her death, a friend
v recognized them as part of a group of six small paintings which Angelico
w painted in 1439. Miss Preston
x paid about £200 for the pair, but experts
y say they are now worth around £1 million.
Text
Mozart was born in 1756, the son of a professional musician. His father soon gave up composing when he recognized his son’s musical talent. By the age of three, the young Mozart had learned to play several pieces of music. While he and his father were traveling around Europe, Mozart met many famous musicians and composers. Before he was 17, he had composed several operas. While he was visiting the Vatican in Rome, he listened to a piece of music which, up to this point, the Vatican authorities had kept secret. No one had published a copy of the piece before, but Mozart managed to write it down from memory after he listened to it once.
By the age of 30 he had become one of the most famous composers in Europe, and had a large apartment in Vienna, which is now a tourist attraction. It was here that he wrote his famous opera The Marriage of Figaro. In 1791, while he was working on his Requiem, he fell ill and died at the age of 35.
Չեմ կարողացել, չեմ կարողանում ու երբեք էլ չեմ կարողանա
1.Ինչի՞ մասին է պատմվածքը:Պատմվածքը նրա մասին է,որ մի տղա մտածում էր,թե ինչու փղիկները չեն փաղչում կրկեսից և մարդկսնցից կարծիք էր հարձնում:
Ի՞նչ է սովորեցնում այս ստեղծագործությունը:Այս պատմվածքը նրա մասին,որ պատվածքի հերոսի պես պետո չէ լինել;Հանձնվել չի կարելի:
Նմա՞ն ես այդ փղիկին:Ոչ
4.Բառարանի օգնությամբ գտիր տրված բառերի հոմանիշները` հսկայական-խոշոր, ամուր-կուռ, ակնհայտ-ակնբախ, անասելի-անպատմելի,խելացի—բանիմաց, ջանք—եռանդ, բազում-շատ:
5-7 նախադասությամբ գրավոր մեկնաբանի’ր հետեւյալ հատվածը։«Բոլորս էլ ինչ-որ բանով նման ենք կրկեսի փղին. այս կյանքում մենք կապված ենք հարյուրավոր ցցերի, որոնք սահմանափակում են մեր ազատությունը:
Ապրում ենք` համարելով, որ «չենք կարող» անել բազում գործեր, ուղղակի, որովհետև, շատ վաղուց, երբ դեռ փոքր էինք, փորձել ենք ու չենք կարողացել:
Այն ժամանակ վարվել ենք այս փղի նման, մեր հիշողության մեջ գրանցել ենք այսպիսի հրահանգ. «Չեմ կարողացել, չեմ կարողանում և երբեք չեմ կարողանա»:
Մենք մեծացել ենք այս հրահանգով, որն ինքներս ենք մեզ տվել, և դրա համար էլ երբեք չենք փորձել ցիցը հանել»:
Հիմնավորե՛ք ընդգծված բառերի անհրաժեշտությունը․Մինչև, իր համար սարսափելի մի օր, նա հնազանդվել է իր ճակատագրին՝
ընդունելով սեփական անզորությունը:Այդ հսկա և հզոր փիղը կրկեսից չի փախչում, քանի որ խեղճը կարծում է, թե չի կարող:
Ցո՛ւյց տվեք ստեղծագործության Չեմ կարողացել, չեմ կարողանում ու երբեք էլ չեմ կարողանա վերնագրի կապը հեղինակի ասելիքի հետn
Սերո Կարագուլլյանի բլոգ 