Posted in Պատմություն 7

10րդ դար

Posted on by serokaragullyan

Կազմել 10-րդ դարում Հայաստանում կատարվող պատմական իրադարձությունների ժամանակագրությունը:

Համեմատիր Աշոտ 3-րդ Ողորմածի և Գագիկ Առաջինի արտաքին , ներքին քաղաքականությունը:

Փաստերով հիմնավորիր կամ հերքիր, արդյոք Գագիկ Առաջին արքայի օրոք Բագրատունյաց թագավորության հզորությունը հասել էր իր գագաթնակետին:

Համեմատիր Խոսրովանույշ թագուհու և Կատրամիդե թագուհու գործունեությունը:

Քարտեզի վրա նշիր Աշոտ Ողորմածի,Գագիկ Առաջինի օրոք կառուցված շինությունները:

Աղբյուրները՝ Հայոց պատմություն , դասագիրք 7-րդ դասարան, էջ 88-91, համացանց, Բագրատունյաց թագավորություն/տեսանյութ/

Լրացուցիչ աշխատանք

Անի մայրաքաղաքի մասին

640px-Ani_seen_from_Armenia

Անին Հայաստանից

Առաջադրանք 2

Անիի թագավորության տրոհումն ու անկումը

Թվարկիր Բագրատունյաց կենտրոնացված պետության թուլացման պատճառները:

Պատմիր ենթակա թագավորությունների ստեղծման, հետևանքների մասին:

Հիմնավորիր, կամ հերքիր Բյուզանդիայի կողմից Հայաստանի նկատմամբ նվաճողական քաղաքականությունը:

Պատմիր Անիի թագավորության անկման հետևանքների մասին:

Լրացուցիչ աշխատանք

Արծրունիների տոհմի պատմությունը:Sent from Outlook for Android

Posted in Հայոց Լեզու 7

Գործնական քերականություն

Posted on by serokaragullyan

Բայի կազմությունը

Բայերը կազմությամբ լինում են պարզ և ածանցավոր:

Բայի պարզ կամ ածանցավոր լինելը որոշվում է անորոշ դերբայի հիմքով:

ա. Բայի հիմքը պարզ է, եթե վերջավորությունից առաջ բայածանց չկա՝ երգել, նկարել, արտագրել, գունաթափել: Այս բայերի երգ -, նկար -, արտագր -, գունաթափ- հիմքերը պարզ են, թեև արտագր — հիմքում կա նախածանց, իսկ գունաթափ- հիմքում՝ երկու արմատ և հոդակապ: Սակայն դրանք համարվում են պարզ հիմքեր, որովհետև դրանցում բայածանց չկա:

բ. Բայի հիմքը ածանցավոր է, եթե վերջավորությունից առաջ կա որևէ բայածանց՝ փախչել, հեռանալ, վազեցնել, կոտրատել, կառուցվել: Այս բայերի փախչ -, հեռան -, կոտրատ-, կառուցվ- հիմքերը ածանցավոր են:

Անորոշ դերբայի պարզ հիմք ունեցող բայերը կոչվում են պարզ բայեր:

Ածանցավոր հիմք ունեցող բայերը կոչվում են ածանցավոր բայեր:

Ածանցավոր բայերը չորս տեսակի են` սոսկածանցավոր, պատճառական, բազմապատկական և կրավորական:

Սոսկածանցներն են՝ ան, են, ն, չ` մեծ-ան-ալ, վախ-են-ալ, գտ-ն-ել, կոր-չ-ել և այլն:

Պարզ և սոսկածանցավոր բայերից կազմվում են պատճառական, բազմապատկական և կրավորական բայեր:

Պատճառական ածանցներն են՝ ացն, եցն, ցն:

Պատճառական բայերը կազմվում են`

1. Ա խոնարհման պարզ և ան սոսկածանցավոր բայերից` ացն ածանցով` խաղալ-խաղացնել, քարանալ-քարացնել:

2. Ե խոնարհման պարզ և են սոսկածանցավոր բայերից` եցն ածանցով` քայլել-քայլեցնել, վախենալ-վախեցնել:

3.Ն, չ սոսկածանցավոր բայերից` ցն ածանցով` հասնել-հասցնել, փախչել-փախցնել:

Կան շատ բայեր, որոնցից ածանցներով պատճառական բայ չի կազմվում: Այսպիսի բայերի պատճառականը կազմվում է տալ բայի հարադրությամբ` բերել-բերել տալ, զարդարել-զարդարել տալ և այլն:

Բազմապատկական բայերը ցույց են տալիս գործողության կրկնություն:
Բազմապատկական ածանցներն են՝ ատ, ոտ, կոտ, տ` կտրել-կտրատել, խոցել-խոցոտել, թռչել-թռչկոտել, պատռել-պատռտել:

Կան ոտ տառակապակցություն ունեցող բայեր, որոնք բազմապատկական չեն. Դրանք կազմված են ոտ ածանց ունեցող ածականներից` ժանգոտել, ալրոտել, և չունեն իրենց առանց ոտ ածանցի ձևերը:

Ածանցներով բազմապատկական բայեր կազմվում են շատ քիչ բայերից: Բազմապատկական բայեր են կազմվում նաև արմատի կրկնությամբ` վազել-վազվզել, քաշել-քաշքշել, կապել-կապկպել և այլն, դարձյալ ոչ բոլոր բայերից:

Կազմությամբ կրավորական կոչվում են այն բայերը, որոնց կազմում կա կրավորական ածանց:

Կրավորական ածանցն է վ -ն` գրել-գրվել, կառուցել-կառուցվել, հեռանալ-հեռացվել, կարդալ-կարդացվել:

Առաջադրանքներ

1․Տրված արմատներից բայեր կազմի՛ր և ընդգծի՛ր արմատի և ել կամ ալ վերջավորության միջև եղած մասը:
Օրինակ`

տես — տեսնել, բարձր — բարձրանալ:

Ա. Ընկեր-ընկերանալ, թանձր, թանձրանալ խոր-խորանալ։

Բ. Վախ-վախենալ, կամ-կամենալ, մոտ-մոտենալ։

Գ. Հաս-հասնել, անց-անցնել, հագ-հագնել:

Դ-. Թիռ-թռչել, սառ-սառչել, կիպ-կպչել:

2.Տրված բայերը պատճառական դարձնող ածանցները թվի՛ր:

Մեծացնել, հեռացնել, գգացնել, վախեցնել, հիշեցնել, թռցնել, տեսցնել: ցնել ածանցը

3․Փակագծում դրված բայերն այնպես գրիր, որ ի՞նչ արեց (ի՞նչ արեցի, արեցիր, արեցինք, արեցիք, արեցին) հարցին պատասխանեն:

Դուք ինչ-որ երերուն տախտակի վրա (ամրացնել-ամրացրեցիք) այդ վանդակը:
Ինչո՞ւ դու քո հոտն իմ դաշտում (արածեցնել-արածեցիր):
Նա իր ձիուն (մեծացնել-մեծացրեց) չամչով ու գարիով:
Ես հավանաբար (ձանձրացնել-ձանձրացրեցի) ունկնդիրներին:
Մենք անզգուշորեն (թռցնել-թռցրեցինք) արևկող անող թռչուններին:

Լրացուցիչ աշխատանք

Կարդա տեքստը, կատարիր առաջադրանքները։

Ինչո՞ւ են մարդիկ վիճելիս բարձրացնում ձայնը

Մի անգամ Ուսուցիչը աշակերտներին հարցրեց.

– Ինչո՞ւ են մարդիկ վեճերի ժամանակ բարձրացնում ձայնը:

– Երևի նրանք կորցնում են հանգստությունը,- ենթադրեց աշակերտներից մեկը:

– Բայց ինչո՞ւ ձայն բարձրացնել, եթե 2-րդ մարդը կանգնած է կողքիդ,- կրկին պնդեց Ուսուցիչը:
Աշակերտները շփոթված թոթվեցին ուսերը: Ակնհայտ էր, որ այդ մասին նրանք չեն մտածել: Այդ ժամանակ Ուսուցիչն ասաց.
– Երբ մարդիկ վիճում են, և նրանց դժգոհությունը մեծանում է, նրանց սրտերը հեռանում են միմյանցից, ու դրա հետ միասին՝ հեռանում են նաև նրանց հոգիները, և որպեսզի միմյանց լսեն, նրանք ստիպված բարձրացնում են ձայնը: Եվ ինչքան նրանց բարկությունն ու չարությունը մեծ է, այնքան բարձր են նրանք գոռում: Իսկ երբ մարդիկ սիրահարված են լինում, նրանք ձայն չեն բարձրացնում, այլ շատ ցածր են խոսում, քանի որ նրանց սրտերը շատ մոտ են գտնվում իրար, իսկ նրանց միջև եղած հեռավորությունը ջնջվում է: Իսկ երբ մարդկանց սերն է իշխում, նրանք անգամ չեն խոսում, շշնջում են, իսկ երբեմն էլ ոչ մի բառ պետք չի լինում միմյանց հասկանալու համար. նրանց աչքերն ամեն ինչ ասում են: Մի մոռացեք, որ վեճերը ձեզ հեռացնում են միմյանցից, իսկ բարձր արտաբերված խոսքերն այդ հեռավորությունը մեծացնում են մի քանի անգամ: Մի չարաշահեք այն, քանի որ կգա մի օր, երբ այդ հեռավորությունն այնքան մեծ կլինի որ հետդարձի ճանապարհն այլևս չեք գտնի:

Առաջադրանքներ:
1.Տեքստից դուրս գրիր բոլոր բայերը և կազմիր ուղիղ ձևերը:
Օրինակ՝ հարցրեց-հարցնել

բարձրացնում-բարձրացնել

կորցնում են-կորցնել

ենթադրեց-եթադրել

բարձրացնել-բարձրացնել

կանգնած է-կանգնել

պնդեց-պնդել

թոթվեցին-թոթվել

մտածել-մտածել

ասաց-ասել

վիճում են-վիճել

մեծանում է-մեծանալ

հեռանում են-հեռանալ

լսեն-լսել

բարձրացնում են-բարձրացնել

գոռում-գոռալ

լինում-լինել

չեն բարձրանում-բարձրանալ

խոսում-խոսել

գտնվում-գտնվել

ջնջվում է-ջնջվել

իշխում-իշխել

չեն խոսում-խոսել

շշնջում են-շշնջալ

չի լինում-լինել

ասում են-ասել

մի մոռացեք-մոռանալ

հեռացնում են-հեռացնել

մեծացնում են-մեծացնել

մի չարաշահեք-չարաշահել

կգա-գալ

կլինի-լինել

չեք գտնի-գտնել


2.Բառարանի օգնությամբ գրիր տրված բայերի հոմանիշները:
Ենթադրել-կարծել
պնդել-ամրացնել,
իշխել-տիրապետել,
արտաբերել-արտասանել,
թոթվել-շարժել,
ջնջել-


2.Բառարանի օգնությամբ գրիր տրված բայերի հոմանիշները:
Ենթադրել-կարծել
պնդել-ամրացնել,
իշխել-տիրապետել,
արտաբերել-արտասանել,
թոթվել-շարժել,
ջնջել-մաքրել
շշնջալ-ցած ձայնով խոսիլ
ստիպել-ճնշել
գոռալ-աղմկել
վիճել-բանավիճել
շփոթվել-ապշել
3.Տրված արմատներից բայեր կազմի՛ր և ընդգծի՛ր արմատի և ել կամ ալ վերջավորության միջև եղած մասը:
Օրինակ` բարձր — բարձրանալ:
Առաջ, առաջանալ

խիտ, խտանալ

խոր, խորանալ

նոսր, նոսրանալ

մահ, մահանալ

կույր, կուրանալ

բազում, բազմանալ

ուրախ, ուրախանալ

ծեր, ծերանալ

գեղեցիկ, գեղեցկանալ

վախ, վախենալ

կամ, կամենալ

մոտ, մոտենալ

հաս, հասնել

անց, անցնել

հագ, հագնել

թիռ, թռչել

սառ, սառչել

կիպ, կպչել

տես, տեսնել

Posted in Հասարակագիտություն 7

«Սասունցի Դավիթ» էպոսի ուսումնասիրությունը պատմական տեսանկյունից

Posted on by serokaragullyan

Ժողովրդական վեպը, դյուցազնավեպը կամ էպոսը մարմնավորում է տվյալ
ժողովրդին առանձնահատուկ, նրան բնորոշ հատկությունները: Ժողովրդի
ապրումները, նրա ձգտումներն արտահայտող նման ստեղծագործությունները մշակվում են երկար ժամանակ, դարերի ընթացքում, բայց վերջնական
ձևավորում են ստանում ժողովրդի ինքնության, ինքնագիտակցության բարձրացման որոշակի աստիճանում: Ինչպես հայտնի է պատմահայր Մովսես Խորենացին հայ ժողովրդի հետ առնչվող բազմաթիվ առասպելներ է հիշատակում, որոնք սակայն տակավին ժողովրդական էպոս դառնալու մակարդակի չեն հասնում: Հայ իրականության մեջ ժողովրդական էպոսը ծնունդ առավ
զարգացած միջնադարի շեմին` ժողովրդի քաղաքական ակտիվության, լուսավորական շարժման վերելքի պայմաններում: Մյուս ժողովուրդների ազգային դյուցազնավեպերը նույնպես առաջացել են հասուն ավատատիրության այդ նույն դարաշրջանում:

«Սասունցի Դավիթ» էպոսը կարդալու ընթացքում

1.դուրս գրել տեղանունները, վայրերի քարտեզագրում

  • Գտնել դրանց իրական , առասպելական լինելը
  • Վիրտուալ քարտեզում գտնել , նշել այդ վայրերը
  • գտնել այժմ ինչպես են կոչվում այդ վայրերը

2.«ՍԱՍՈՒՆՑԻ ԴԱՎԻԹ» ԷՊՈՍԸ ԵՎ ԱԶԳԱՅԻՆ
ԻՆՔՆՈՒԹՅՈՒՆԸ, “Սասունցի Դավիթ”

Էպոսը կարդալուց հետո փորձիր/տես վերևում նշված հոդվածը, կարող ես օգտվել այլ աղբյուրներից/ նկարագրել հայկական պատմական որ ժամանակաշրջանն է ընդգրկում, էպոսի կերպարները որ իրական պատմական կերպարների հետ են կապված:

3.Բացահայտել, փնտրել, գտնել, պատմել որևիցե  պատմական կերպարի և նրա հավատարիմ ձու մասին:

4.Ներկայացրու տեսաֆիլմի տեսքով,, պատում բլոգում, կարող են լինել քո ստեղծած անիմացիաները:

Posted in English 7

Try Not to Do Things to Others That You Would Not Like Them to Do to You

Posted on by serokaragullyan

Two friends, Eric and Wendy, are sitting in a café enjoying a coffee. They talk and look at the other people in the café. There is a rich-looking man in a business suit sitting at a table near them. As he stands up to leave, his cell phone rings. He answers it and walks away.

Eric and Wendy realize that he has left his briefcase. He was distracted by the phone call. They both look at the briefcase for a moment and wonder if it is full of money.

But they only hesitate for a moment. They know that the briefcase belongs to the man, and he will be very upset if he loses it. They both jump up from their chairs. Wendy runs after the man, shouting, “Hey, sir! Sir, you forgot your briefcase!”

Eric stands next to the briefcase and waits. He wants to be sure that nothing happens to it while Wendy goes to find the man.

When he hears Wendy, the man stops and looks at her. “I’m sorry, I have to go,” he says into his cell phone, ending the call. “My briefcase! I cannot believe I forgot it! Thank you so much!”

He follows Wendy back to his table in the café. He smiles at Eric, who is standing next to his briefcase without touching it.

“Thank you so much,” the man says. “This briefcase is full of important research papers and some pictures of my family. These things are very important to me, but they are not useful to anyone else. I am so glad I did not lose them!”

Wendy and Eric smile. They are happy that the man did not lose his documents.

“Let me pay for your coffee,” the man offers. “You have really saved me today!”

Wendy and Eric accept and say thank you to the man. They are glad no one took his briefcase. They know you should not do things to others that you would not like them to do to you. And no one wants to lose important work or special photos. They enjoy their coffee even more after helping the man.

Exercises

Vocabulary Questions

1. What does “briefcase” mean?

a) a lady’s purse

b) a backpack

c) a big suitcase for traveling

d) a small bag for carrying papers


2. What does “hesitate” mean?

a) to do something immediately

b) to think for a moment before doing something

c) to do something very slowly

d) to rush as you do something


3. What does “glad” mean?

a) upset

b) happy

c) bored

d) interested


Grammar Questions

1. Let me pay ________ your coffee.

a) of

b) for

c) to

d) about


2. I am so glad I ________ lose them.

a) have not

b) does not

c) has not

d) did not


3. They know that the briefcase belongs ________ the man.

  1. with

    b) to

    c) for

          d) of

Comprehension Questions

  1. Why does the man forget his briefcase?

Because he was distracted by the phone call.

  • What do Eric and Wendy think might be inside?

They know that the briefcase belongs to the man, and he will be very upset if he loses it.

  • In your opinion, why is it important not to do things to others that you would not want them to do to you?

That they don’t call me a liar.

Posted in Հայոց Լեզու 7

Հետաքրքիր փաստեր ամեն ինչի մասին — Interesting facts about everything

Posted on by serokaragullyan

Մեր շուրջ այնքան անսովոր և հետաքրքիր երևույթներ կան, որ բոլորի մասին խոսելն անհնար է։ Օրինակ՝ աշխարհում տղամարդու ամենատարածված անունը Մուհամեդն է։ Պատճառն այն է, որ մուսուլմաններն իրենց առաջնեկին անվանում են ի պատիվ իսլամի մարգարեի։

There are so many unusual and interesting phenomena around us that it is impossible to talk about them all.  For example, the most common male name in the world is Muhammad.  The reason is that Muslims name their first child after the Prophet of Islam.

Posted in Ֆիզիկա 7

Շփման ուժ — դադարի շփում

Posted on by serokaragullyan

Տարբերակ 1

I.Սահնակը սարից սահում է ծանրության ուժի ազդեցությամբ և սահելով կանգ է առնում շփման ուժի պատճառով։Պատ․ 4

II.Շփվող մակերևույթնեևժրի յուղման դեպքում շփման ուժը փոքրանում է։Պատ․ 3

III.Շփման ուժի ուղղությունը չի հաընկնում մարմնի շարժման արագության ուղղության հետ,ուղղված է արագության հակառակ ուղությամբ։Պատ․2

IV.Հավասար բեռնավորման դեպքում սահքի շփման ուժը միշտ փոքր է գլորման շփման ուժից։Պատ 3

V.Հողը վարելիս տրակտորը,հավասարաչափ շարժվելով,զարգացրեց 15կն քարշի ուժ։Հողի դիմադրության ուժը կլինի 15կն։Պատ 3

Տարբերակ 2

Posted in Պատմություն 7

Պատմություն 7

Posted on by serokaragullyan

Քաղաքական ինչ իրավիճակում Աշոտ Երկաթը գահ բարձրացավ:
Իր հորը՝ Սմբատ I-ինին խաչել էին Դվինի պարիսպներին: Հայաստանը կրկին կորցնում էր պետականությունը: Արաբների զորքերը ավիրում էին երկիրը:

Բնութագրել Աշոտ Երկաթին:
Ուժեղ էր երկաթի պես, անվախ, խելացի ու հայրենասեր:

Պատմիր Աշոտ Երկաթի օրոք արաբների դեմ պայքարի ընթացքի, արդյունքների մասին:
Թագավոր դառնալուց հետո Աշոտ Երկաթը վերակազմավորեց բանակը, միավորեց նախարարների: Երբ արաբները փորձեցին պառկտում մտցնել՝ թագ ուղարկելով իր եղբոր որդուն՝ Աշոտ սպարապետին, նա կարողացավ սպարապետին կարգի հրավիրել:

921 թ. Աշոտ Երկաթը պատսպարվեց Սևանա կղզում: Արաբները մոտեցան ափին: Աշոտը հրամայեց զինվորներին մոտենալ ափին և ձև թափել, թե ազնեն են: Նրանք վերջին պահին զենքերը հանեցին և նետահարեցին ափին կանգնած արաբներին: Սևանա հաղթանակին հաջորդեց երկրորդ հաղթանակը: Գևորգ Մարզպետունին փոքրաթիվ ջոկատից։ Երկու ծանր պարտությունից հետո արաբներ մինչև 925 թ. իրենց զորքերն ամբողջությամբ դուրս բերեցին Հայաստանից:

Պատմիր Երազգավորս միջնադարյան քաղաքի մասին/քարտեզում գտիր՝ որտեղ է գտնվում/;
VII դարում այն սովորական գյուղ էր, իսկ IX դարի վերջերին, մատենագիրների արտահայտությամբ, գյուղաքաղաք, քաղաքագյուղ։ Մայրաքաղաք դառնալուց հետո Երազգավորսը վերածվում է քաղաքի։ Աշոտ Երկաթն է Երազգավորսը դարձնում մայրաքաղաք:

Advertisementsabout:blankREPORT THIS AD

Կարդալ Գևորգ Մարզպետունու մասին 10 նախադասությամբ ամփոփել:
Աշոտ Երկաթը սիրավեպ է ունենում Ցլիկ Ամրամի կնոջ՝ Ասպրամի հետ: Դրա պատճառով նրա դեմ ապստամբում են Ցլիկ Ամրամը և իշխան Սևադան՝ Աշոտ Երկաթի աները: Գևորգ Մարզպետունին կարողանում է համոզել Սևադային ներել արքային և հրաժավել վրեժից հանուն հայրենիքի: Բայց Ցլիկ Ամրամը չի համոզվում: Նա մութ ամրոցի մեջ է պահում իր կնոջը որպես պատիժ: Իսկ երբ որոշում է այցելել նրան ու հաշտվել, հայտնաբերում է, որ ինքնասպան է եղել: Նա ավելի է կատաղում Աշոտի դեմ և հանձնում երեք հայկական նահանգ աբխազ իշխանին որպես վրեժ:

Աշոտ Երկաթը զղջում է իր արարքների համար և գնում Սևանա կղզի ապաշխարելու: Բայց չի ստացվում, որովհետև արաբական զորքը գալիս է իր հետևից: Նա կռիվ է տալիս և հաղթում արաբներին:

Գևորգ Մարզպետունին ուներ ընդամենը 19 զինվոր, որովհետև Գառնու բնակիչները չհամաձյնվեցին միանալ իր զորքին: Բայց դա էլ էր բավական հաղթանակ տանելու համար: Գիշերը Գևորգը հրամայում է գյուղացիներին դուրս գալ ամրոցի պարիսպների մոտ և վայրենի գոռոցներ հանել, որ թշնամին մտածի, թե Գևորգի զորքը մեծ է: Իսկ ինքը իր 19 զինվորների հետ հանկարծակի հարձակվում է քնած թշնամու վրա, այրում ու ջախջախում նրանց:

Posted in Ֆիզիկա 7

Ֆիզիկա 7

Posted on by serokaragullyan

1.Բերել շփման առկայությունը հաստատող օրինակներ:

Օրինակ՝, երբ որ ակը շփվում է գետնի հետ, նա սկսում է շարժվել։

2.Ինչով է պայմանավորված շփումը։

Շփում է պայմանավորված շփվող մարմինների մակերևույթներից։ Շփումը առաջանում է երբ երկու մարմնի մակերևույթները իրար են հպվում։

3.Թվարկել շփման տեսակները և բերել օրինակներ:

Շփումը ունի երեք տեսակ՝ դադարի շփման ուժ, սահքի շփման ուժ և գլորման շփման ուժ։ Օրինակ՝, եթե գիրքը դրված է սեղանին, նա չի շարժվում, բայց շփվում է սեղանի հետ։ Օրինակ՝, եթե սահնակը իջնում է սարից, նա որոշ ժամանակ հետո կանգնում է։ Օրինակ՝, եթե գլորվում է սահնակը, նա ավելի քիչ շանսեր ունի կանգնելու, քան սահքի շփման ուժի ժամանակ։

4.Օրինակներով ցույց տալ,որ միևնույն պայմաններում գլորման շփման ուժը փոքր է սահքի շփման ուժից:

Գլորման շփման ուժը փոքր է, որովհետև երբ սահնակը սղալով է իջնում, նրան հեշտ է կանգնացնելը։ Նա դիպչելով մի մեծ քարի կկանգնի, իսկ գլորվող սահնակը վրայով կանցնի և դժվար կլինի նրան կանգնացնել։

5.Բերել շփման դրսևորման օգտակար օրինակներ

Շփումը օգտակար է նրանով, որ շփման շնորհիվ ավտոմեքենաները քշվում են և արգելակում, մարդիկ և կենդանիները քայլում են և վազում,  մենք ձեռքով առարկաներ ենք բռնում։

6.Բերել շփման դրսևորման վնասակար օրինակներ

Շփման հետևանքով մաշվում են մեքենաների մասերը։

7.Ինչպես կարելի է մեծացնել շփումը

Շփումը կարելի է մեծացնել խորթ ու բորթ վայրերով, քարերով և այլ մարմիններով։

8.Ինչպես կարելի է փոքրացնել շփումը

Շփմուը կարելի է փոքրացնել յուղերով և քսուքներով։ Շփումը նաև կարելի փոքրացնել առանցքակալներով դարձնելով գլորման շփումը, որը ավելի փոքր է։

9.Բերեք օրինակներ,երբ մարմնի վրա միաժամանակ ազդում է մի քանի ուժ;

Օրինակ՝, երբ թուղթը գցում ենք նրա վրա ազդում են երկրի ծանրության ուժը և օդը։

10.Որ ուժն է կոչվում համազոր:

Այն ուժը, որ մարմնի վրա ազդում է նույն ուժով, որքան մի քանի ուրիշ ուժ, կոչվում է համազոր։

11.Ինչպես է ուղղված մի ուղով միևնույն կողմն ուղղված երկու ուժերի համազորը,և ինչպես է որոշվում նրա մոդուլը:

Նրա մոդուլը որոշվում է այս բանաձևով ՝ F=F1+F2:

12.Ինչպես է ուղղված մի ուղով հակառակ կողմեր ուղղված երկու ուժերի համազորը,և

ինչպես է որոշվում նրա մոդուլը:

Նրա մոդուլը որոշվում է այս բանաձևով ՝ F=F1-F2։

Posted in Հայոց Լեզու 7

Այն ինչ տխրեցնում է ինձ

Posted on by serokaragullyan

Ես ինձ շատ վատ եմ զգում, երբ հիշում եմ քորոնա վիրուսի թողած հետևանքները։ Որքան մարդկանց կյանք խլեց, լինի՝ երիտասրդներ կամ թեկուզ մեծահասակներ։ Սա թող լինի վերջին վիրուսը, որպեզի մարդիկ շարունակեն ապրել և գոյատևել։